捕蛇者说教案（捕蛇者说教学目标）

本文目录一览：

• 1、文言文教案
• 2、师说教案教学设计
• 3、文言文教学论文参考文献

文言文教案

1、文言文教案 篇1 教学目标 知识与技能 掌握文中一词多义、古今异义、通假、词类活用（名作动、形作名、意动）， “其、而、之”等虚词以及判断句、被动句和宾语前置等。 培养学生自渎注解，疏通浅易文言文的能力。 过程与方法 自主学习探究，了解作者的观点，学习文章对比论证、引用论证等说理方法。

2、文言文教案 篇1 课题 始得西山宴游记 课型 文言文新授课 课时 三课时 教具 多媒体 教学目标 知识点 了解并积累“为”、“穷”、“始”“而”的不同用法。

3、其实，文言文也是来源于生活，学生原有的语言知识和语言经验中就有许多关于文言文，只是大家全然不自觉而已：激活原有知识和经验，使之成为认知的起点，新知的生长点，对建构文言文初步认识具有重要的意义，也合乎由易到难，温故知新，循序渐进的教学原则。

4、正确、流畅、有感情地朗读课文，并能背诵课文。教学难点：理解文言文，结合注释疏通全文。课时安排：2课时 教学过程：第一课时 引读单元导语，了解学习重点。打开练习册，以四人小组为单位口头完成各题，检查预习效果。正式学文。谈话导入，揭示课题。成语导入，介绍孟子资料。

师说教案教学设计

1、另外，教学处在第一课时结束以后对学生做了一个问卷调查，结果表明：绝大多数同学对本课内容感兴趣并有较大收获。【教学反思】面对《师说》这样一篇具有深厚文化内涵的老课文，我的教法仍然比较传统，没有深入开掘其蕴含的文化特色和时代精神。

2、教学策略与设计说明 教学思想：以教师为主导，学生为主体，采用教师点拨，学生自主、合作探究的学习方式， 突出三维目标。 教学方法 ：自主预习法、诵读整体感悟、细读圈点质疑、品读讨论交流、练习巩固积累 。

3、020高中语文《师说》教学教案一 教学目标？： 认识从师的重要意义。 领会课文正反对比、破立结合的论证 方法 。 掌握重要字词及文言现象，背诵全文。 教学重点： 理解文中的多义词，解释它们在具体语境中的意义和用法。 掌握文中名词、形容词的意动用法，能解释具体语境中意动词的含义。

4、师说教案教学设计 篇1 教学目标： 了解作者、背景及文体 疏通文章，理清思路 课时：3 第一课时 组织教学 检查作业（背诵《滕王阁序》） 导入新课 板书课题 作者简介：韩愈，字退之，世称“韩昌黎”（祖籍河北昌黎），与柳宗元倡导“古文运动”。

5、导语：《师说》是韩愈创作的散文，是对于传导授业解惑的一种分析论道。下面是该课文的教学设计，欢迎参考！【教学目标】了解一些文言虚词的用法和名词、形容词的意动用法。学习运用对比的方法和反复论证以加强说服力的写法。【教学重点、难点】重点：本文第一段的作用及其论证结构。

文言文教学论文参考文献

1、提高实效。文言文教学在帮助学生认识传统文化，吸收民族智慧，培植热爱祖国文字的情感，形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣等方面有非常重大的意义。我们有责任培养学生学习文言的良好习惯，提高学生的学习文言文形式能力。具体如下：（一）引导学生预习。重视预习，而教师要给予明确要求。

2、总之，初中语文文言文阅读课堂中，教师应该不断研究有效教学模式，结合学生的基础和能力，制订针对性的训练计划，提高学生的文学素养和兴趣，在阅读中提升对文言文的理解，将古老的文字与现代现阶段教学手段和方法有机结合，让学生充分体验到汉字的魅力美和内涵美，更好地传承中华民族优秀传统文化。

3、摘要： 高中文言文教学是高中语文教学的重要组成部分，但目前高中文言文教学仍然存在许多困境。突破文言文教学的困境需要凸显学生的主体性，激发学生学习文言文的兴趣；提高教师素养和教学能力；重视诵读；改变评价方式。让学生感受文言文的魅力，掌握文言文的学习方法，获得文言文学习与语文素养的增强。

4、芦歌.基于儿童视角的小学语文童话教学研究 D .新疆师范大学，202（注：以上参考文献仅为示例，实际撰写论文时应根据具体引用的文献进行标注。

5、传统文化教学模式陈旧：传统文化内涵丰富，但老师照本宣科的教学模式枯燥，不利于学生学习。推进二者契合不能流于表面，要多样化教学模式，激发学生学习兴趣，调动课堂氛围。机械性翻译模式固化：古诗和文言文教学时，老师常机械翻译，不深刻讲解含义和背景，过分注重“考点”，忽略传统文化内涵。